让我们一起做一件美丽的事情(三)2017-12-25 18:57:34

    --瑶海区小学语文曹刚名师工作室2017年度工作总结

    四、教育科研、聚焦写作、继续前行

    20165月申报的市级课题《中高段小学语文微格习作教学的实践研究》,希望以微格习作教学为切口,梳理课内阅读文本中的习作训练点,合理补充、完善教材体系中的微写作,编写适合学生的微格习作训练的校本教材,搭建课内外的读写结合的桥梁。

    1.网络研修

    124晚八点,市级课题组开展2017年首次网络研修活动,合肥市教科院刘学山老师全程参与并给予细致指导。本次网络研修的主要任务是对前期编写的“微格”习作训练谱系表进行修正,并对即将开始的校本教材编写体例进行研讨。长达两个半小时的网络研修活动,让大家在激烈的研讨中,增长了智慧,明晰了思路。

    2.学习研讨

    96下午,在新海校区多媒体踢教室开展了微格习作市级课题组学习研讨活动。活动中,名师工作室主持人曹刚老师,就课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究方法、研究计划落实情况、课题研究开展情况、阶段性成果情况、课题研究存在的主要问题、困难等对大家进行了培训。其中,重点就习作课型的四种教学模式(基于文本阅读的微格习作课、基于任务活动的微格习作课、基于生活实践的微格习作课、基于多元媒介的微格习作课)进行了详细的指导,还对校本教材编写体例、要求和各自分工进行了讲解,参会老师受益匪浅。

     3.教学练兵

    为了提高对微格教学的认识,提高微格习作教学的能力,109日开始,曹刚名师工作室举行了为期两周的微格习作教学大练兵活动, 13名成员将在比拼中得以锻炼。在活动中之前,老师们根据自己的微格习作教学研究的范围,确立了上课的课题,经过精心的设计、反复磨课。在大练兵活动中,老师们呈现出的课型种类丰富,精彩纷呈,其中朱彩云老师的《学习动作描写》,重点交给学生动作描写的三种方法(连贯法、修辞法、特征法),宋婷婷老师的《让童话插上想象的翅膀》,重点指导学生如何在童话写作中进行想象,熊命如老师引导学生按照一定顺序,抓住主要特征进行《人物外貌描写》、冯艳平老师则在《借事喻理》中引导学生进行创新性思维训练。曹刚老师对大家的课一一进行了指导,微格习作教学要聚焦 “微格”,所教知识点小而精,环节扎实,从认识、理解、到运用,从选材、写作、评议、修改、再评议,从导入到教学、拓展总结,体现学习完整过程,体现教学的完整过程;体现文体特点和学生实际,遵循学生学习规律,体现教学的科学性和层次性;巧妙利用范本,这个范本可以是文字,更可以是图片、视频、声音,可以是书本中的,更可以是课外的等等,一切拿来为我所用。通过微格习作教学的展示,老师们也知道了习作课该怎样教,学生们可以一课一得,有所收获。

    4.教材修订

    1029周日上午,合肥市李霞名师工作室、瑶海区曹刚名师工作室的部分成员,十五人齐聚合肥市六安路小学会议室,共同修订并完善已经编写的市级课题《中高段小学语文微格习作的实践研究》的校本教材初稿。课题组组长李霞、曹刚老师,将前期已经在课题实践研究中反复修正的《微格习作训练谱系表》与编写组老师进行了再一次的解读,也及时反馈了前期编写中的一些共病与存在的问题。接着,编写组重新微调了分组情况,组员优势互补,共帮互助。这一轮的修订由李霞、曹刚及何鹏翠三位专家,担任编写小组长。编写教师互相借鉴,调整训练点,以形成一个逐层深入、层层递进、逐步完善的体系。

    5.整合教研

    1127曹刚名师工作室在通小新海校区开展了微格习作整合活动。工作室成员满怀热情,齐聚在多媒体教室,聆听了童庆梅、宋婷婷老师分给执教的《学写游戏》、《编写童话故事》。童老师的课堂环节清晰,充满趣味,通过做“木头人”游戏、让孩子们摆动作、逗笑。孩子们身临其境,课堂气氛一时间达到高潮。同时,孩子们通过观察对方的动作、表情、周围的气氛有感而发,写出了一篇篇佳作。宋老师的课设计精巧,层层递进,由浅入深,充满想象力,通过熊猫找“饿”的故事让孩子们发散思维,孩子们各抒己见,课堂精彩纷呈。工作室主持人曹刚老师,最后作了精彩点评和指导。他认为,微格习作基于微观的精微原则,切口小,教学环节少,当堂显成效;基于写作的过程指导,从认识、理解、到运用,从选材、写作、评议、修改、再评议,从导入到指导、拓展总结,体现教学的完整过程;基于文体特点和学情分析,遵循学生学习规律,体现教学的科学性和层次性;巧妙利用范本,激发习作兴趣,提高习作能力。

    6.区级展示

    1212下午,由瑶海区教体局教研室主办,曹刚名师工作室承办的“瑶海区曹刚小学语文名师工作室微格习作教学研讨活动”在通小新海校区三楼多媒体教室举行。课上,来自曹刚名师工作室的何晨老师和宋婷婷老师分别为听课老师带来了两节精彩纷呈的微格习作课。何晨老师的《有序写景 更添神采》以优美的自然景观导入,老师深情地配乐吟诵瞬间将课堂带入了如诗如画的境地,师生紧紧抓住文本,按照“忆顺序——理顺序——写顺序”三个环节层层递进,有序展开,学生在老师的学法指导下,理解了“言之有序”,领会了“抓住特点”,完成了一篇篇精彩的片段写作;《让童话插上想象的翅膀》一课在宋婷婷老师的牵引下,整节课趣味十足,课前“一个圆的想象”打开了学生的思维,课中的动漫视频巧妙地渗透了“如何去想象”的写法指导。宋老师亲和力十足,善于鼓励学生多角度多思维地发挥想象,最后带来的“黄鹂”“孔雀”两个特点鲜明的形象让学生有话可说,多篇习作片段在二次修改后更加生动,完整。

    此项课题研究重、难点是适合儿童的微格习作训练序列的梳理,由此形成校本教材。20185月将顺利结题结题,最终形成研究成果集、 结题报告、 微课资源库、影像资料集等成果,推动学校特色化建设进程,提高课堂教学效率,促进学生习作能力提升。

    人是美丽的,人生是美好的。我们一路走来,有鲜花和汗水相伴。回望过去的一年,我们感到充实而满足。区第八届课堂教学大赛,一等奖3人,二等奖5人,三等奖2人;2016年教育部“一师一优课、一课一名师”活动中李保鸾老师老师课例获得部优,省级优课2人次,市级优课5人次;2016—2017学年在省、市组织的各项教学课例、微课、论文评比中15人次获奖;“信息技术大练兵”活动中18人次获奖……今后,我们将立足“微格”课程、“写作”课题、“简约”课堂,继续深入开展研究,着眼儿童发展,在“本色”语文的百花园里,绽放出属于我们自己的芬芳;在语文的研究探索中,走出属于我们自己的道路。让我们一起做好这件美丽的事情,同行!

     

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